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做完这些形貌训练,作文篇篇优秀,老师再不批“笼统、不生动”了
2021-06-19 01:22
本文摘要:许多孩子写作文,老师批语:太过笼统,不够生动形象。小学满分30分,打了20分,初中满分50分,打了35分。孩子很苦恼,啥叫“笼统”,啥叫“不生动不形象”,怎么才气“生动形象”呢?会教作文的老师,给学生做解说做训练,孩子逐步就知道怎样写才生动形象。 不会教的老师,往往念一篇写的好的范文,说,就是人家写的这个样子,多学学人家的。孩子看过之后,一知半解,还是不会写,下次还是“笼统不够形象不够生动”。

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许多孩子写作文,老师批语:太过笼统,不够生动形象。小学满分30分,打了20分,初中满分50分,打了35分。孩子很苦恼,啥叫“笼统”,啥叫“不生动不形象”,怎么才气“生动形象”呢?会教作文的老师,给学生做解说做训练,孩子逐步就知道怎样写才生动形象。

不会教的老师,往往念一篇写的好的范文,说,就是人家写的这个样子,多学学人家的。孩子看过之后,一知半解,还是不会写,下次还是“笼统不够形象不够生动”。

就好比这个例子:星期天,我在家训练毛笔字,一不小心,把墨水打翻,雪白的墙上溅了很多多少墨点,妈妈回家后,很生气,骂了我一顿,我心里郁闷极了。这个就叫“笼统”,完全没有人物的语言、行动或者心情形貌,干巴巴的,只是简朴地交接了一下事情经由。可是如果我们酿成以下的样子,那就是生动形象了。

篇幅的关系,我们只看片段形貌:妈妈推开门,看到了墙上的墨水,一下子就炸了,指着墙壁咆哮:“这是怎么回事?怎么满墙都是墨水!”“我……我不小心打翻了墨水,我、我不是居心……”我不敢抬头,小声哼唧。“连个墨水都能打翻,你到底还醒目些什么?”妈妈听了我的话,更是生气,狠狠地瞪着我,眼睛在喷火。“对不起,妈妈,我不是居心的,我下次会注意的……”“哼,这次就先原谅你,如果另有下次,我可要打人了!”妈妈怒火未消,边说边走向厨房,彭地摔了一下厨房门:“刚刷的白墙就弄成这样,真是气死我了!……”没等妈妈说完,我就灰溜溜地跑回了房间。

中小学的作文,记叙文比力多,写人的或者写事的,大部门都有人物和故事。简朴地把事件叙述下来,我们孩子没什么问题,就是不会把人物的语言和行动写得详细。其实只要把人物的语言和行动神态心理写好了,作文自然就生动了。

今天先讲语言和行动形貌的训练。一、语言形貌训练1.让人物说话大部门写得短的文章,都是没有人物的语言形貌,就好比上面的片段,我把墨水溅到墙上,妈妈生气骂我,人物的对话和行动是少不了的,一定要写出来,因为这么一件小事,光叙述,三言两语就说完了,要想写的长,写得生动,就得有人物的对话,有语言形貌。训练方法:给片段加人物语言。

我们可以所举行这样的片段训练,就好比,给学生一个场景,让他加上人物的语言。好比上边的例子。

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再好比这样的例子:下午放学做晚饭时,妈妈发现没有盐了,叫我去买。我正在看电视,不愿去。

妈妈非让我去。我只好去。

下面的图片是一部门修改后的前半部门。让学生写这个场景里“我”和“妈妈”的对话形貌。2.“说”字的别词。

语言形貌中,大部门同学都习惯于用“说”字,太单一了,其实表现说的字太多了,既有一个字的,也有两个或者四个字的,好比、叫、喊、,慰藉、吼叫、轻声细语、甜言蜜语等等。凭据差别的说话情景,使用差别的词语,这样形貌就更精致一点。训练方法:(1)收集表现说的词语。

让学生搜集表现“说”的词语,然后抄下来,没事的时候看看,再写作文的时候可以适当选用。(2)把“说”字换成此外词语。言而不行假把式,所以,还要有训练,我们可以给学生一些句子,让他们举行训练,好比:同桌不小心碰碎了我的水杯,说“对不起,我不是居心的”,把里边的“说”字换成此外字。

诸如此类的,我们可以设计出很多多少,在详细的语言情况中,让他们变换词语。3.加长提示语。其实,许多时候,语言形貌的精彩不光是人物语言的自己,而是说这句话时状态的形貌,也就是精彩的形貌有时候体现在提示语里。

我们不能想象文章中的语言形貌都是这样的:小明说,校长说,老师说,同桌说。提示语要长,有变化,写出说话人的状态训练方法:给提示语增肥。给学生详细的语言情况,让他们加上人物说此话的神态、行动、心理等。

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好比,看下面的图片,红色字部门就是提示语“变胖”的部门。二、行动训练。行动形貌在作文中一样重要,如何训练呢?1.把行动剖析。学生写行动的时候,往往一句话就说完了,我们要引导他们把行动剖析,好比“老师拿起粉笔在黑板上写字”这个行动,学生一句话就说完了,我们引导学生想老师的每一个行动,如何转身、如何伸手、如何取粉笔,如何抬手臂、如何写字,这就是行动的剖析训练方法:慢行动回放。

刚开始的时候,学生可能看不出你的行动有哪些,我们可以把行动放慢,一一演示给学生看。可以设计一些有意思的行动,让学生来做,其他学生来写。每星期来一次这样的训练,不用花很长的时间,十来分钟就好了,次数多了,学生就有这样的意识了。2.行动切合人物个性。

人物的语言要切合人物的个性,这样的形貌才形象生动,才准确,要否则,会让我们以为很假。好比:猪八戒逐步踱到河滨,撩起长衫,小心翼翼地蹲下,捧起一捧水,吹了几下,喝了几口。这个形貌就很不切合人物的个性,要引导学生注意这一点,同时还要引导学生视察差别性格的人的差别行动,训练方法:修改人物语言。

除了视察,我们可以这样训练。(1)给学生不切合人物性格的行动形貌,让学生来改,就好比猪八戒喝水的这个形貌,让学生改一下,改的切合人物形象。(2)找两个性格截然纷歧样的同学做同样的行动,让学生来写。(3)给出行动形貌,让学生判断是谁的行动。

总之,训练方法要多种多样,只要能起到效果、学生又不厌烦就可以。3.找对行动点。这个意思就是在行动形貌的时候,要选择切合人物形象的行动行动形貌。人物的行动是许多的,形貌哪一个行动呢?谜底是能体现人物性格或者体现中心的行动。

好比写《我的老师》,可写的行动有摸发烧同学额头,有充满激情授课,有带病上课、有用用戒尺打我的手心等等,我们写哪个行动呢,要看体现老师什么,好比重点体现老师关爱同学,那就要写“摸发烧同学额头”了。训练方法:对号入座法。(1)确定文章中心,然后给出差别的行动,让学生选择。

这是比力低级的,学生应该好找。(2)升级版,可以给出中心,让学生找素材;反过来,给学生素材,让学生确定中心。嗯,今天的这两个方面的训练就写到这了。

这些方法都简朴易行,老师们可以试一试,肯定会有效果的。家长也可以在家这样领导孩子,相信有会对孩子的作文有资助。


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